Estructura y Funcionalidad en los Deportes de Equipo

Las dos perspectivas de estudio en los deportes de equipo son la formal y la funcional.

Estructura Formal

La estructura formal se refiere a los elementos inamovibles, evidentes y representativos que se encuentran siempre definidos por reglas en cada deporte y que le otorgan su propia identidad. Estas reglas se formulan respecto a numerosos elementos:

• El móvil: Variables en cuanto al tipo de material, peso, tamaño, etc.
• Implementos: Objetos adicionales empleados como extensión del jugador o protección.
• Espacio:
  • Espacio de juego: Donde transcurre la acción del juego.
  • Espacio deportivo: Que circunda al anterior y forma parte del entorno de juego.
• Tiempo: Puede estar dividido en partes, sets, cuartos, etc.
• Meta: Íntimamente relacionado con el objetivo a conseguir en el juego y, por ello, muy claramente delimitado por el reglamento.
• Tanteo: Registro cuantitativo del número de veces que se logra alcanzar la meta.
• Compañeros-adversarios: Protagonistas, jugadores, que se reparten entre dos equipos que se oponen, a la vez que cooperan entre ellos.

Estructura Funcional

La estructura funcional es la interrelación que existe entre el conjunto de elementos que configuran la lógica interna en cada deporte. Cada acción de juego viene dada por la forma en que se relacionan estos elementos, creando a cada momento una dinámica propia. Basándonos en autores como Parlebas o Hernández, consideramos que los parámetros que configuran la estructura y rigen la funcionalidad de cada deporte son: reglamento, espacio de juego, tiempo, la comunicación, el móvil, la técnica y la táctica.

El Reglamento

Como decía Cagigal, «el deporte de nuestro tiempo está marcado por la reglamentación». Es el componente que con mayor contundencia va a definir un deporte, determinando tanto su estructura formal como funcional. Siguiendo a Hernández en su resumen de la totalidad de los contenidos que reglamentan a estos deportes, los sintetizaremos en:

Contenidos del Reglamento

• Aspecto formal: Características y dimensiones de los espacios de juego, descripción de los materiales usados, número de jugadores y forma de intervenir de estos, forma de puntuar y cómo ganar, tiempo total de juego y su división y control, ritos y protocolos.
• Aspecto funcional: Forma de utilizar móvil e implementos, forma de participación con compañeros y adversarios y sus relaciones, forma de utilizar los espacios de juego, penalización a las infracciones de las reglas.

Es importante saber diferenciar lo que son las normas de lo que son las reglas dentro del mismo reglamento. Las reglas son esenciales para determinar la identidad de cada deporte y su acción de juego, pero las normas no son ni esenciales ni necesarias, solo aconsejan sobre una forma de comportarse, de vestir, de relacionarse, etc. Cuando las normas se infringen a veces no son castigadas, pues no cambian la esencia del juego, por ejemplo, el juego sucio, pero no está bien visto por los participantes.

Espacio de Juego

Marcado por eje longitudinal y transversal. El 90% de los deportes de equipo tienen el terreno delimitado y las dimensiones de este buscan una relación proporcionada entre el número de jugadores y el espacio a utilizar. Una particularidad de los deportes de equipo es que su espacio suele estar dividido en subespacios o zonas, que otorgan privilegios y a su vez condicionan la conducta motriz de los jugadores. Normalmente están pintadas en el campo por líneas discontinuas o seguidas del mismo color del que estén dibujadas las líneas exteriores. Bayer distingue 6 zonas agrupadas en fijas y variables:

• Zonas fijas:
  • Prohibidas (área de 6m en balonmano).
  • A alcanzar (zona de ensayo en rugby).
  • Con reglas específicas (tiro de 3 en baloncesto).
• Zonas variables:
  • Prohibidas (fuera de juego en fútbol).
  • Útiles al atacante (espacios libres).
  • De vigilancia defensiva (espacios peligrosos).

Tiempo

Está muy relacionado con el espacio.

Tiempo de Juego

Tiempo de posesión del balón o móvil, se trata del número de acciones realizadas, individuales y colectivas, durante el juego ofensivo y defensivo. Voleibol es un deporte donde el tiempo de posesión no tiene importancia. Se supone que un mayor tiempo de posesión del balón lleva asociada un mayor control del partido, aunque no siempre es así.

El Ritmo de Juego

Viene dado por la velocidad, variación y orientación de las acciones ofensivas y defensivas. Aunque se asocia con el ataque, la realidad es que un equipo puede controlarlo también con la defensa, por ejemplo, a través de una defensa presionante. Este es un elemento difícil de dominar y un claro indicador de la madurez técnico-táctica de un equipo.

La Comunicación

Es un sistema estructural de símbolos significantes que permiten la interacción humana ordenada. Cada uno de los jugadores estará comunicando de manera inconsciente o no algún mensaje al resto de los participantes, ya sea mediante lenguaje verbal o no verbal. Es este último el que se presenta más a menudo dentro de los deportes de equipo, pues el adversario está muy cerca y no queremos que se entere de nuestras intenciones. La comunicación en los deportes colectivos será de extrema importancia para mantener en todo momento un orden y una organización.

Comunicación Verbal

Es la transmisión de información mediante la palabra, ya sea oral o escrita. No es esta la que más se da en el transcurso del juego, pues es más interesante recibir la información a través de la motricidad de los participantes y de las acciones que realicen. Los principiantes emplean mucho el lenguaje hablado, y a medida que se va teniendo experiencia aprenden otros códigos más interesantes. Como nos dice Blázquez, «los encuentros de alto nivel son sorprendentemente silenciosos». Sin embargo, también es cierto que a veces durante el juego, sobre todo en defensa, sí es más necesario el uso de la voz y, por otra parte, es frecuente emplear el lenguaje verbal como motivo de cohesión grupal y motivador (cuando se animan entre ellos).

El Móvil

Parte integrante de la estructura funcional de los deportes de equipo, ya que estará en constante interacción con los demás componentes. Según quién lo tenga, señalamos las dos posibilidades de acción que determinan el juego: ataque o defensa. En relación con el móvil también identificamos lo que se denomina ROL, que se explica como las diferentes acciones que puede desempeñar un jugador y que se derivan de 3 factores del reglamento: relaciones con los demás, relaciones con el equipo y relaciones con el móvil. Hernández distingue 3 roles en los deportes colectivos: jugador con móvil, jugador sin móvil del equipo que lo posee, y jugador sin móvil del equipo que no lo posee. Si estamos hablando de los deportes donde hay portería, introducimos un rol más, que sería el jugador portero.

Sistemas de Juego

Esta colocación de base, o «sistema», es fundamental para restablecer el orden del juego y equilibrar las zonas que existen en el espacio donde se juega. Sirve de punto de partida y de referencia constante para que los jugadores sepan qué movimientos y desplazamientos deben realizar en el campo y coordinar tanto las acciones individuales como las colectivas. Es una cuestión de estrategia, pues los sistemas suelen planificarse de antemano en las pretemporadas o en los entrenamientos previos a las competiciones. Los sistemas deben adaptarse también a las fases del juego. Hay fases posicionales (ataque y defensa) y fases transitorias (contraataque y repliegue) y también tendrán en cuenta los distintos objetivos asociados a estas fases, dividiéndolos en ofensivos y defensivos.

Orientación de la Iniciación Deportiva

La iniciación puede tener diferentes objetivos según su orientación y el interés del sujeto, incluso del entorno del mismo. En este sentido, su orientación puede ser:

• Recreativa: Del deporte hacia la diversión.
• Competitiva: Del deporte hacia el máximo rendimiento.
• Educativa: Del deporte hacia la educación.
• Saludable: Del deporte hacia la calidad de vida.

Tipos de Deporte

• Deporte competitivo: Es aquel que se realiza con la intención de vencer a un contrario o de superarse a sí mismo.
• Deporte recreativo: Es aquel practicado por placer y diversión, sin intención de ganar, solo de disfrutar y gozar.
• Deporte educativo: Es aquel que pretende sobre todo colaborar en el desarrollo armónico y de potenciar los valores físicos y psíquicos del individuo.
• Deporte salud: Es el que se realiza para colaborar al desarrollo de una mejor calidad de vida, insistiendo solo en lo que provoca bienestar y salud.

Según lo dicho, creemos que el deporte en la iniciación sobre todo debe favorecer estilos de vida saludable, aumentar las posibilidades de opción y elección en los niños, manteniendo para ello un alto poder de atracción y diversión durante todo el proceso de su práctica, sin olvidar nunca favorecer también la formación integral.

Pautas Metodológicas para la Iniciación a los Deportes Colectivos en Edad Escolar

Las pautas metodológicas para la iniciación a los deportes colectivos en edad escolar son:

1. Utilizar el juego como medio de aprendizaje.
2. Afianzar las habilidades motrices básicas y genéricas a través de la introducción de habilidades específicas de los diferentes deportes colectivos.
3. Plantear situaciones pedagógicas globales adaptadas. Siguiendo en la línea de los juegos modificados, las situaciones de enseñanza-aprendizaje que debe plantear el profesor deben mantener un sentido lúdico, pero incidir en los aspectos tácticos de ejecución de los deportes colectivos. Las distintas acciones, tanto individuales como colectivas, deben enfocarse a la mejora de los aspectos de percepción, decisión y ejecución, a ser posible, de manera integrada.
4. Dotar la práctica deportiva del niño de la máxima variabilidad de las experiencias motrices.
5. Utilizar la competición como medio educativo: Es el factor motivante para el alumno, pero no puede significar lo más importante ni para el entrenador ni para el alumno. Debemos de hacer una serie de consideraciones:
   • Que sea una competición al alcance de todos.
   • Que esté adaptada a las características de los alumnos.
   • Que exista una gran variabilidad.
   • Que se utilice como medio de aprendizaje y no como fin.
   • Que sean motivadores.
   • Que den la oportunidad de conseguir el éxito a todos los alumnos.
   • Que favorezcan la participación y la cooperación.
6. Favorecer la autonomía de los alumnos en las tareas deportivas.
7. Potenciar la motivación de los alumnos en el aprendizaje.
8. Establecer una comunicación clara y sencilla entre el profesor y el alumno sobre las tareas a realizar: Puesto que la ejecución de las tareas no debe ser el objetivo fundamental del aprendizaje del alumno, los profesores debemos huir de grandes explicaciones sobre las mismas. El planteamiento debe ser sencillo y claro y, mediante una técnica de enseñanza por indagación, permitir que el alumno busque las respuestas a los problemas motrices planteados. El conocimiento de resultados no irá dirigido a la corrección técnica, sino a potenciar las respuestas creativas, fomentar la imaginación y orientar a los alumnos hacia la mejor solución posible.

Principios Pedagógicos para el Diseño de Juegos

1. Principios para la elaboración de los juegos modificados: A través de la modificación de los elementos formales de los deportes colectivos.
2. Principios tácticos de los distintos juegos deportivos: Por el que podemos plantear situaciones modificadas en las que el nivel de exigencia táctico sea variable.
3. Principios para la progresión de los juegos modificados: Pasaremos por 3 situaciones (Globalidad del juego modificado, Planteamiento de situaciones concretas de juego en forma de juegos modificados, Juego deportivo con la técnica y situaciones específicas).
4. Principios para la mejora de los juegos modificados: Se promueve una perspectiva de colaboración entre el profesorado sobre las experiencias en los juegos.
5. Principios para el desarrollo de estrategias de comprensión: Es necesario completar la práctica con intervenciones de cara a evaluar el grado de comprensión táctica del juego.
6. Principios relacionados con la evaluación de los alumnos: Evaluando el grado de comprensión del juego o situación concreta del mismo y no valorar la ejecución o los resultados.