Sonoro: Se deben dar a conocer los sonidos propios del espacio de juego.
Táctil: Adaptar el ámbito táctil para alumnos con baja visión.
Visual: Adaptar el ámbito visual para alumnos con baja visión.
Material
Ámbito táctil: Utilizar balones más grandes para facilitar su dominio. Utilizar material de tacto y olor agradable para facilitar el control y la aceptación.
Ámbito sonoro: Utilizar balones sonoros. Colocar cascabeles en los materiales.
Ámbito visual: Adaptar el material a las condiciones de visión de los alumnos. Utilizar el color que mejor vean.
Normativa
Permitir posiciones corporales de protección y acompañamiento.
Aumentar o disminuir los tiempos de posesión del balón.
Modificar los sistemas de puntuación para motivar.
Lenguaje
Explicación verbal breve, clara y concisa.
Utilizar el tono de voz como herramienta de motivación o sensibilidad.
Otras Orientaciones Didácticas
Acompañamiento
El jugador ciego se coge del codo al compañero vidente, con la mano en forma de pinza y se sitúa ligeramente retrasado con respecto a él, así podrá anticipar los obstáculos.
Al pasar por un lado estrecho, el guía llevará su codo hacia su propia espalda colocándole en fila detrás de él.
En juegos que requieren técnicas especiales, durante la carrera el guía debe retrasar ligeramente su brazo para darle más tiempo a anticipar sus movimientos.
Con los niños es mejor que se acompañen con la mano porque les da mayor sensación de seguridad.
Si en carrera hay que subir un lugar, el guía le avisa primero con la voz y luego retrasa la mano todo lo que pueda frenando con la palma, de esta forma se evita el choque.
Si el espacio es amplio y exige muchas carreras es mejor incorporar una cuerda.
Evitar el acompañamiento con la mano en el hombro porque fatiga.
Técnicas de Protección
Se deben utilizar las manos para anticipar obstáculos, evitar choques y facilitar la orientación.
Una mano se sigue la pared, la otra se mantiene extendida hacia delante a la altura del pecho con el codo flexionado para que cubra el ancho del cuerpo y con la palma girada hacia fuera.
Técnicas de Protección Indirecta
La posición que ocupa el educador sirve de orientación al jugador invidente si se le indica en qué posición está con respecto a él en el juego.
Se le denomina indirecta porque no precisa la atención continua del educador y su utilización le permitirá un mejor seguimiento de todos los jugadores.
Características de la Deficiencia Mental
Severa
Edad mental 2-3 años.
Comportamiento mental defectuoso.
Nivel de atención muy bajo, lo que dificulta el aprendizaje.
Lenguaje casi inexistente.
Desarrollo sensorio-motor pobre.
Mayor capital motor que intelectual.
Coordinación dinámica muy pobre.
Dificultades de equilibrio.
Son dependientes de los demás en casi todo.
Tienen falta de confianza, buscan ayuda y aprobación.
Moderada
Síndrome de Down.
Coordinación lenta y equilibrio bajo.
Marcha pesada e irregular.
Desde el punto de vista físico pueden presentar problemas de obesidad importante, escoliosis frecuente, malformaciones torácicas e insuficiencia respiratoria.
Baja tolerancia a la frustración.
Comportamiento agresivo.
Siguen necesitando ayuda para su vida diaria.
Discapacidad Sensorial: Pérdida Auditiva
Prelocutiva
Pérdida auditiva antes de hablar, por lo tanto, tiene que aprender un lenguaje nuevo y ajeno a su mundo.
Poslocutiva
Pérdida auditiva después de que haya adquirido el habla, hay más facilidades para el aprendizaje.
Tipos de Deficiencia
Total (sordos): Audición no es funcional para la vida ordinaria y no posibilita la adquisición del lenguaje por la vía auditiva, necesitando la utilización de técnicas especiales para su adquisición.
Parcial (hipoacúsicos): Audición es deficiente pero con prótesis o sin ella es funcional para la vida ordinaria y permite la adquisición del lenguaje por vía auditiva.
Trato con Personas con Discapacidad Auditiva
Colocarnos de forma que vea bien nuestra cara.
Utilizar un tono normal, sin gritar.
Hablar con normalidad, ni demasiado rápido ni lento.
Utilizar frases cortas y gramaticalmente correctas.
Vocalizar bien, sin exagerar.
Si no nos entiende, buscar palabras más sencillas.
Ser expresivo, pero no es necesario articular en exceso.
Actividad Física con Personas con Discapacidad Auditiva
Necesidad de recurrir a estrategias visuales.
Necesidad de mayor información referida a normas y pautas a seguir.
Recursos
Facilitar la lectura labial.
Completar las explicaciones verbales con elementos visuales (gestos, fotos).
Ante la demanda de aclaración, intentar reformular la frase.
Recursos – Juegos
Iniciar la sesión con una explicación de los juegos y el orden en que se realizarán.
Transmitir las consignas a través de ejemplificación visual.
Buscar alternativas a las señales acústicas.
Pausas Prácticas con Síndrome de Down
Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.
Refrescar el sentimiento de diversión de todos los jugadores.
En muchos casos será necesario cambiar constantemente las actividades por la gran dificultad de atención y concentración que tienen.
Programar actividades adecuadas a su nivel de aprendizaje y desarrollo. Es importante no infravalorar sus capacidades.
Evitar que nadie se sienta culpable por una mala acción. Es importante la motivación y los refuerzos positivos.
Procurar limitar las instrucciones verbales, siempre que sea posible sustituirlas por información visual o imitación.
Si una tarea presenta dificultad, hay que desarrollarla a través de los diferentes pasos que conocen.
Programa de Actividades para Personas con Síndrome de Down
Esquema Corporal
Objetivos
Desarrollar la imagen del propio cuerpo.
Desarrollar y madurar el control tronco-muscular (tensión, relajación).
Desarrollar y ejercitar el control respiratorio.
Desarrollar el equilibrio.
Actividades
Actividades en las que se reconozcan las diferentes partes del cuerpo.
Espacialidad
Objetivos
Desarrollar la organización espacial por medio de nociones básicas (arriba-abajo).
Iniciar y desarrollar el concepto de ordenación espacial.
Ser capaces de colocarse en el espacio.
Temporalidad
Objetivos
Percibir, distinguir y desarrollar la organización espacio-temporal por medio de nociones básicas.
Coordinación Motriz
Objetivos
Desarrollar la coordinación dinámica general en relación a la marcha, carrera, saltos, giros.
Desarrollar la coordinación oculo-segmentaria.
Discapacidad Intelectual Ligera
Retraso de 2 a 4 años en la condición física.
Punto de vista morfológico: escoliosis, obesidad, hipotonía abdominal.
El retraso psicomotor se aprecia en el esquema corporal, coordinación, equilibrio, perturbaciones normales en la lateralidad.
Pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicación.
La integración no suele causar problemas de adaptación.
